Superdotación, conflicto y sobre-excitabilidades

 

La intensidad, la concentración, la persistencia… son características que desde siempre se han reconocido como signos de una inteligencia superior. Los estudios actuales también indican que los niños y los adultos con alta inteligencia presentan tendencia a mostrar una intensidad innata en su forma de ser que se refleja en elevadas respuestas a los estímulos, o quizá, yo diría, un bajo umbral de estimulación o una alta sensibilidad.

 

Esta gran intensidad y sensibilidad en el comportamiento de las personas superdotadas ha encontrado una explicación teórica en las sobre-excitabilidades desarrolladas por Kasimiez Dabrowski (1902-1980) en su Teoría de la Desintegración Positiva.

 

Desintegración positiva:

Dabrowski fue un psicólogo y psiquiatra polaco que trabajó con personas superdotadas y estudió la vida de personajes famosos por sus logros, intentando observar los mecanismos que favorecían el desarrollo psicológico y la evolución personal. Formuló una teoría según la cual el desarrollo mental y personal consiste en la transición o el avance entre distintos niveles de entendimiento y procesamiento psicológico.

 

El primer nivel, que es el punto de partida, está dominado por la búsqueda egocéntrica de satisfacción. A partir de éste se puede ir avanzando, pasando por estadios sucesivos de desarrollo personal (Dabrowski identificó cinco estadios o niveles) que dirigen al individuo hacia valores universales de conducta. En el último nivel el comportamiento llega a regirse por una conciencia puramente altruista, aunque esto sucede muy pocas veces; por el contrario, muchos individuos se mantienen toda la vida en el primer nivel.

 

egoísmo - - - - -> altruísmo

 

Según esta teoría, la transición de un nivel a otro es promovida por los conflictos que experimenta el sujeto. Estos conflictos, llamados dinamismos, implican procesos cargados de tensión, ansiedad y, a veces, sufrimiento.

 

En cuanto al nivel de desarrollo que se puede llegar a alcanzar, éste depende de la base primaria o potencial de desarrollo de partida. Ese potencial está compuesto por tres factores: 1-herencia, 2-ambiente y 3-un factor llamado autónomo:

 

1-El factor herencia recoge las capacidades psíquicas con las que cuenta el individuo en el nacimiento; determinan su potencial innato.

2-El factor ambiente recoge las posibilidades que el medio otorga al individuo para poder desarrollarse.

3-El tercer factor, el factor autónomo, tiene que ver con la conciencia y la auto-dirección del individuo hacia la evolución personal y viene determinado por la combinación de las capacidades innatas y las posibilidades que ofrece el medio (factores 1 y 2); es el factor que rige la conducta de la persona en función de sus valores.

 

factor herencia 

           +          ==>factor autónomo-->{valores, conciencia, autodirección}-->desarrollo

factor ambiente

 

Así, dependiendo de las capacidades de las que parta el individuo, de las posibilidades que le ofrezca el medio y de la forma en que se combinen ambos potenciales en su factor autónomo, la persona alcanzará un nivel u otro de desarrollo o desintegración positiva, desarrollo que pasa inevitablemente por la vivencia del conflicto.

 

Sobre-excitabilidades:

En la explicación veíamos que la persona cuenta con unas capacidades innatas, más o menos maleables que, junto con el ambiente, forman la base para su desarrollo psíquico. Es en el factor herencia donde encontramos las llamadas sobre-excitabilidades (SE) a las que podemos definir como la manifestación de la intensidad psíquica de esas capacidades; son, por tanto, un indicador del potencial innato para la desintegración: Cuanto más y mayores sean las SE mayor es la capacidad del sujeto, mayor su potencial de desarrollo y, como consecuencia, la posibilidad de conflicto y sufrimiento.

 

manifestación de capacidades psíquicas = SE --> potencial de desarrollo

 

Estas intensidades psíquicas tienen determinados efectos en la conducta y el sujeto puede emplearlas para expresar los conflictos y tensiones emocionales. La teoría diferencia cinco áreas o capacidades en las que encontrar las SE:

 

- Psicomotora:

Capacidad de respuesta del sistema neuromuscular. Permite traducir en respuestas psicomotoras algunas de las tensiones emocionales que el individuo sufre como consecuencia de un conflicto. Su manifestación como SE puede ser a través de conductas que expresen altos niveles de energía, como un habla rápida, entusiasmo, juegos y deportes de velocidad, e incluso comportamientos delictivos. Cuando expresa tensión emocional puede manifestarse en forma de acciones impulsivas, habla compulsiva o hábitos nerviosos (morderse las uñas, tics…).

– Sensitiva:

Es la capacidad para disfrutar de los placeres sensoriales, para sentir a través de los sentidos (sistema sensorial). Puede expresar tensión emocional mediante reacciones exageradas frente a determinados estímulos, una conducta sexual intensa o adicciones.

– Imaginativa:

Es la capacidad de desarrollar libremente la imaginación. Como manifestación de esta capacidad están el juego, la inventiva, el uso de la metáfora, ideas, ilusiones, percepción poética, baja tolerancia al aburrimiento, facilidad de asociación de imágenes e impresiones. Como expresión de tensión emocional está la imaginación espontánea a través de sueños, pesadillas, miedo a lo desconocido, visualizaciones, mezcla de realidad y ficción.

– Intelectual:

Capacidad para pensar, aprender y desarrollar una actividad mental. La intensidad psíquica de esta capacidad se manifiesta por la necesidad que presenta el individuo de saber, de cuestionar todo lo que le rodea. Se manifiesta a través de una intensa actividad mental (persistencia, placer por el planteamiento y la resolución de problemas), curiosidad, concentración, capacidad para mantener una situación de esfuerzo intelectual, y por un pensamiento reflexivo y teórico (pensar sobre el acto de pensar, introspección, preocupación por ciertos problemas, razonamiento y desarrollo de una jerarquía de valores, integración conceptual e intuitiva).

– Emocional:

Esta es la SE que se considera más importante en la teoría de Dabrowski, lo que es lógico teniendo en cuenta que se establece como fin último del desarrollo humano una personalidad ideal regida por los valores universales de bondad y altruismo. Se puede definir como la capacidad del individuo para experimentar relaciones emocionales y sentimientos. Como SE tiene que ir unida a algo externo al sujeto, ser la manifestación de una reacción al exterior, no ser un simple estado de ánimo. Como expresiones de esta SE tenemos: Emociones intensas (sentimientos positivos y negativos, emociones complejas, empatía en la comprensión de los sentimientos de los otros), expresiones somáticas (palpitaciones, dolores, tensión en el estómago), inhibición (timidez, introversión), autoevaluación, sentimientos de inferioridad y de inadecuación, memoria afectiva, preocupación por la muerte, miedo y ansiedad, sentimientos de culpa, tendencias depresivas y suicidas, capacidad para el compromiso, dificultad para ajustarse a nuevos ambientes, soledad, preocupación por los demás.

 

Superdotación, sobre-excitabilidad, desarrollo y conflicto:

Hasta aquí la escueta aproximación a la teoría de la desintegración positiva. Como se ha indicado al principio, la aplicación de esta teoría al campo de la superdotación ha sido, entre otras, la de servir de base teórica explicativa a las elevadas intensidades de respuesta observadas en las personas superdotadas. Así, según esta teoría que, recordemos, fue formulada gracias a la experiencia clínica del autor con adolescentes y adultos superdotados y al estudio de las biografías de personas eminentes, las altas capacidades en el sujeto se manifiestan a través de la presencia de sobre-excitabilidades (altas intensidades de respuesta al medio o, como propongo, una capacidad de estimulación con bajo umbral) reflejándose éstas en una serie de conductas características.

 

Un ejemplo de aplicación de esta teoría lo encontramos en argumentos en contra de los diagnósticos de trastorno de déficit de atención (TDAH) en niños superdotados. Estos niños suelen presentar conductas que les convierten en blancos fáciles de diagnósticos basados en conductas y no en causas, porque sus sobre-excitabilidades, especialmente la psicomotora (que es de las primeras en manifestarse según la teoría) y también la imaginativa, son confundidas con síntomas del mencionado trastorno, cuando en realidad son la manifestación de una tensión interior.

 

Pero es sólo un ejemplo. La relación que en la teoría se apunta entre las altas capacidades, la intensidad en las conductas, la tensión y los conflictos (internos y externos), el potencial de desarrollo personal y su objetivo dirigido hacia valores éticos universales, supone también un importante punto teórico en el que apoyarse para avanzar.

 

altas capacidades --> potencial de desarrollo ==> conflicto interno

 

Por un lado, avanzar en una definición de superdotación más allá del limitado y demasiado básico CI y pruebas de rendimiento, lo que proporcionaría una base para la identificación más completa y, por otro lado, y quizá más necesario por ser el aspecto más olvidado, intentar explicar, entender o estudiar, la interesante relación que parece existir entre superdotación, conflicto y sufrimiento interior, tan desatendida por la psicología clínica.

 

Cristina García

Psicóloga